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A.確定學(xué)生需要
B.確定教育目標(biāo)
C.選擇教育經(jīng)驗(yàn)
D.組織教育內(nèi)容
E.評(píng)價(jià)教育效果
A.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
C.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》
D.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
A.通過(guò)正式教學(xué)進(jìn)行的
B.不在課程計(jì)劃中反映的
C.始終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
D.對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感等方面起潛移默化的作用
A.知識(shí)、技能和方法
B.情感、態(tài)度和價(jià)值
C.知識(shí)、技能和情感
D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
A.課程即知識(shí)
B.課程即復(fù)雜會(huì)話(huà)
C.課程即活動(dòng)
D.課程即經(jīng)驗(yàn)
最新試題
在課程實(shí)施過(guò)程中，王老師充分利用圖書(shū)館.博物館以及各神文化活動(dòng)等資源。這些資源屬于（）。
課程的目的游離評(píng)價(jià)模式要求評(píng)價(jià)者注重課程計(jì)劃的實(shí)際效用。
教學(xué)評(píng)價(jià)模式中有一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)教學(xué)目的本身進(jìn)行判斷，考査現(xiàn)存的目的與重點(diǎn)是否與學(xué)生的需要一致。該教學(xué)評(píng)價(jià)模式為（）。
從課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，某中學(xué)注重校園文化教室布置，體現(xiàn)了重視（）課程。
課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。下列不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容的是（）。
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同：教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達(dá)到的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的最高要求。
把學(xué)科本位論和經(jīng)驗(yàn)本位論融合的課程是（）
課程目標(biāo)與課程內(nèi)容之間并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
地方課程屬于國(guó)家課程的延伸。
小學(xué)的《科學(xué)課》屬于綜合課程。