A.顯性
B.隱性
C.校本
D.活動
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A.顯性課程
B.隱性課程
C.學(xué)科課程
D.活動課程
A.教學(xué)科目
B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗
C.社會改造過程
A.校本課程
B.國家課程
C.地方課程
D.藝術(shù)課程
A.課程設(shè)計
B.課程編制
C.課程實施
D.課程評價
A.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃
B.課題計劃
C.課時計劃
D.鞏固計劃
A.融合課程
B.活動課程
C.廣域課程
D.相關(guān)課程
A.泰勒模式
B.回應(yīng)模式
C.CIPP模式
D.差別模式
A.自然課程資源
B.社會課程資源
C.校內(nèi)課程資源
D.文化課程資源
A.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是所有學(xué)生都要達(dá)到的最高要求
B.課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的范圍是學(xué)生綜合的發(fā)展領(lǐng)域
C.課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的要求
D.課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，而不僅僅是應(yīng)付某一天事件
A.教學(xué)性目標(biāo)
B.生成性目標(biāo)
C.表現(xiàn)性目標(biāo)
D.階段性目標(biāo)
最新試題
隱性課程是學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件，下列屬于隱性課程的是（）。
教學(xué)評價模式中有一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的需要對教學(xué)目的本身進(jìn)行判斷，考査現(xiàn)存的目的與重點是否與學(xué)生的需要一致。該教學(xué)評價模式為（）。
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
某小學(xué)用剪紙裝點校圓，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”，歐洲中世紀(jì)課程有文法修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂、天文學(xué)“七藝"。這都意味著課程被定義為（）
在課程設(shè)計中，課程目標(biāo)“聽故事，談?wù)勛约旱南敕?，并用自己喜歡的方式表達(dá)對故事的感受”，這屬于（）。
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
課程評價的方法包括（）。
泰勒的目標(biāo)模式原理包含（）。
某校針對學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，開設(shè)了定向越野課程，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參加周末的訓(xùn)練比賽及復(fù)盤。該校開設(shè)的定向越野課程屬于（）。