A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.復(fù)述策略
D.元認(rèn)知策略
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A.任務(wù)難度不同,其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同
B.動(dòng)機(jī)越低,學(xué)習(xí)效率越高
C.任務(wù)難度不同,其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同
D.動(dòng)機(jī)越高,學(xué)習(xí)效率越高
A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性
B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性
C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性
D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性
A.案例
B.命題
C.反例
D.正例
A.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)
B.發(fā)展學(xué)生的能力
C.知識(shí)的傳授
D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德
A.理解技能和應(yīng)用技能
B.操作技能和動(dòng)作技能
C.智慧技能和動(dòng)作技能
D.智慧技能和應(yīng)用技能
A.引發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
C.運(yùn)用知識(shí)
D.鞏固知識(shí)
A.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理
B.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
C.板書有序
D.教學(xué)方法適當(dāng)
A.了解學(xué)生
B.鉆研教材
C.設(shè)計(jì)教法
D.布置作業(yè)
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)組織形式
D.教學(xué)策略
A.個(gè)別教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.班級(jí)教學(xué)
最新試題
某教師上一堂詩歌欣賞課,學(xué)生要求逐字解釋,老師就請學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法,并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論,課代表說:“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋,有分歧是允許的?!边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的()
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于()
簡要說明“跑步”的教學(xué)重、難點(diǎn)。
地理課上,為了讓同學(xué)們更加詳細(xì)地了解“七大洲,四大洋”的地理位置,老師特意準(zhǔn)備了一個(gè)地球儀,讓同學(xué)們觀察。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。
我們既認(rèn)為“書是人類進(jìn)步的階梯”,同時(shí)又強(qiáng)調(diào)“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”,這體現(xiàn)在教學(xué)中的基本規(guī)律是()。
王陽明指出“真知即所以為行,不行不足謂之知”,這就啟示我們在教學(xué)中要遵循()的教學(xué)原則。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個(gè)地區(qū)都制作成微課,通過觀看微課讓學(xué)生了解每個(gè)地區(qū)的特色,使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。陸老師在創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí),使用的方法是()。
如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不少于三種“跑步”的練習(xí)方法并說明理由。