A.精深知識
B.創(chuàng)造性知識
C.發(fā)展性知識
D.一般知識
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A.智力是掌握知識的先決條件
B.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
C.發(fā)展智力有助于知識的掌握
D.知識與智力是辨證統(tǒng)一的
A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)
B.增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識
C.課堂教學(xué)形式多樣
D.展示教師的水平
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.主動性
A.動機(jī)理論
B.歸因理論
C.最近發(fā)展區(qū)
D.成就理論
A.會玩與會學(xué)習(xí)
B.生存與求知
C.做人與成才
D.個性得到發(fā)展
A.堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則
B.衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明
C.關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長
D.實(shí)事求是,客觀公正,一視同仁
A.學(xué)校
B.班主任
C.體育老師
D.芳芳的監(jiān)護(hù)人
A.學(xué)校教育
B.社會實(shí)踐
C.遺傳
D.家庭
A.專業(yè)知識
B.文化學(xué)科知識
C.實(shí)踐知識
D.教育理論知識
A.學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知
C.自我提高
D.附屬
最新試題
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
一個測驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。