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A.表達能力
B.知識水平
C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識
D.組織能力
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.知識
B.應(yīng)用
C.評價
D.綜合
A.行為塑造法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.代幣獎勵法
D.自我控制法
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強迫癥
D.恐怖癥
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
A.常模參照評價
B.標準參照評價
C.配置性評價
D.診斷性評價
A.模仿
B.準確
C.連貫
D.習(xí)慣化
A.全身松馳訓(xùn)練
B.系統(tǒng)脫敏法
C.行為塑造法
D.肯定性訓(xùn)練
A.獨創(chuàng)性
B.變通性
C.流暢性
D.新穎性
最新試題
鵬鵬在玩耍時,手指被自行車的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍,但是當趕來救援的消防員要剪掉車鏈條時,他對消防員哭喊:“鏈條也疼,別剪!”這表明鵬鵬處于認知發(fā)展的()。
以某一具體事件,某一言行來對自己進行評價,如“一次失敗就認為這足以證明自己沒用,是失敗者”“公共場合出了點洋相就認定自己又笨又蠢,連這么簡單的事都做不好,更何況其他”,這屬于不合理信念中的()。
根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類,學(xué)生認識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是()。
集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的效果一樣。
斯金納強化理論在德育方面的主要應(yīng)用是()。
有意義學(xué)習(xí)的主要特征是()。
自我價值理論在趨向成功和避免失敗的兩個維度上,采用四象限模型劃分動機類型。有一類學(xué)生學(xué)習(xí)努力,聰明能干,會對自己提出更高目標,深得老師喜愛,表面很好。但實際上因為擔心失敗,他們深受緊張、沖突精神的困擾。這類學(xué)生屬于()。
拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,它要求建立在假設(shè)時間或者假設(shè)問題的基礎(chǔ)上。
人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容,強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系。
把你的手放在嬰兒的手掌中,嬰兒會抓握,這些最初本能行為,是兒童建立最初()的基礎(chǔ)。