A.激動地不知道我們說什么好
B.不知道說什么好我們激動得
C.激動地我們不知道說什么好
D.我們激動得不知道說什么好
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A.只有……才……
B.雖然……但……
C.即使……也……
D.無論……都……
A.海 奧林匹克 巴黎
B.珠穆朗瑪 法蘭克福 淅淅瀝瀝
C.紐約 馬克思主義 孔子
D.風 白蘭地 蘇軾
A.粗口成臟，話臟嘴賤——寄說話粗魯者
B.讓一讓心暢路暢.搶一搶心堵路堵——寄駕車者
C.帶走您的垃圾，留下您的品格——清潔寄語
D.先下后上能下能上.一哄而上難上難下——乘車寄語
A.當你的同桌向你請教問題時，你說：“好吧，咱們一起來研究研究。”
B.當你乘車被人踩腳時，你說：“喂，怎么走路的，沒長眼!”
C.你參加演講比賽得了一等獎，同學們夸你，你說：“過獎啦，我有天賦嘛。”
D.同學苗苗被自行車撞傷，你打電話給她媽通報情況時說：“阿姨，不好啦，苗苗出車禍了!”
A.《西游記》中孫悟空是人們心目中的“勇敢的化身”，是最具有反抗性格的人物
B.前蘇聯(lián)作家高爾基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中塑造了保爾·柯察金這一人物形象
C.《三國演義》中的諸葛亮是個博學多才、知恩圖報的人
D.《馬說》一文的作者是我國唐代文學家韓愈，他是我國唐宋八大散文家之一
A.《木蘭詩》寫的是一位女子代父從軍的故事，充滿傳奇色彩
B.“旦辭爺娘去，暮至黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺……”八句夸張地表現(xiàn)了木蘭行進的神速、軍情的緊迫、心情的急切
C.“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”描寫了木蘭在邊塞軍營艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面
D.“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”運用擬人手法，別具一格，語氣中充滿了對木蘭的贊美和歌頌
下面語段括號處應(yīng)填入的句子恰當?shù)囊豁検牵ǎ?br /> 第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你留戀回味？（）
A.有多少“第一次”把不可磨滅的印象給你留下啊!
B.有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？
C.有無數(shù)個“第一次”給你留下不可磨滅的印象。
D.難道沒有無數(shù)個“第一次”給你留下不可磨滅的印象嗎？
A.象征
B.荒誕
C.寫實
D.隱喻
下列作品按照寫作年代的先后順序排列，正確的一項是（）。
①《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》
②《伐檀》
③《涉江》
④《柳毅傳》
⑤《林黛玉進賈府》
⑥《竇娥冤》
⑦《孔雀東南飛》
A.⑦①②③④⑥⑤
B.①⑦③②⑤④⑥
C.②①⑦③④⑤⑥
D.②①③⑦④⑥⑤
A.13筆
B.14筆
C.15筆
D.16筆
最新試題
閱讀是學生的（）行為。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要善于通過（）解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生（）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說（），不說（），并且抵制（）行為。
能用普通話（）朗讀課文，是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的（）為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應(yīng)對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。
各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。
第一學段要求掌握漢字的（）和常用的（），能按筆順規(guī)則寫字，注意（）。
語文學段目標與內(nèi)容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。課程標準還提出了（）的要求。
語文課程是一門學習（）的綜合性、實踐性課程。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排（），在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。