在一項行為實驗中,老師把一個大盒子放在幼兒面前,對幼兒說:“這里面有一個很好玩的玩具,一會我們一起來玩,現(xiàn)在我要出去一下,你等我回來,我回來前,你不能打開盒子看,好嗎?”幼兒回答:“好的!”老師把幼兒單獨留住房間里,下面是兩名幼兒在接下來兩分鐘獨處時的不同表現(xiàn)。
幼兒一:眼睛一會看墻角,一會看地上,盡量讓自己不看面前的盒子,小手也一直放在自己的腿上,教師再次進來問:“你有沒有打開盒子?”幼兒說:“沒有。”
幼兒二:忍了一會兒,禁不住打開盒子偷偷看了一眼,教師再次進來問:“你有沒有打開盒子?”幼兒說:沒有,這個玩具不好玩兒。”
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A.某幼兒往常吃飯很慢,今天為了得到教師的表揚,吃的很快
B.有的幼兒吃飯快,有的幼兒吃飯嘛
C.某幼兒動手能力很強,但語言能力弱于同齡兒童
D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為
A.與幼兒積極互動
B.根據(jù)幼兒活動的需求靈活調(diào)整
C.按作息時間表按部就班的進行
D.隨時關(guān)注幼兒的活動
A.師德為先,幼兒為本,能力為重,知識為主
B.幼兒為本,能力為重,知識為主,終身學(xué)習(xí)
C.幼兒為本,師德為先,能力為重,終身學(xué)習(xí)
D.師德為先,幼兒為本,知識為主,終身學(xué)習(xí)
A.適合兒童生長的世界
B.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南
C.未成年人保護法
D.兒童權(quán)利公約
A.6歲
B.5歲
C.4歲
D.3歲
A.思維的片面性
B.思維的擬人性
C.思維的生動性
D.思維的表面性
A.肢體接觸
B.空氣泡沫
C.蟲媒傳播
D.實物傳播
A.動詞,名稱,形容詞
B.動詞,形容詞,名稱
C.名稱,動詞,形容詞
D.形容詞,動詞,名稱
最新試題
午睡中教師每()分鐘巡視幼兒是否有異常,隨時糾正幼兒的不良睡姿不良習(xí)慣。
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標(biāo)的是讓幼兒()。
在幼小銜接工作方案實施過程中,容易出現(xiàn)的幾個問題不包括()。
()認(rèn)為,從幼兒園到小學(xué),不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換,也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。
孩子的責(zé)任心是伴隨孩子的成長而不斷成熟。5~6歲屬于()水平。
班級家長委員會的權(quán)利不包括()。
“對不起,小小,剛才不小心踩到你,待會讓你當(dāng)媽媽好嗎?”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了()的協(xié)商策略。
區(qū)域環(huán)境布置通常要求每班提供的活動區(qū)至少()個以上。
為了達(dá)到某種目的而通過說謊去實現(xiàn),這一類說謊行為大都發(fā)生在()歲幼兒身上。
班級墻面環(huán)境的布置的()原則強調(diào)應(yīng)該在辦園理念的引領(lǐng)下,呈現(xiàn)班本化課程特點,自成系列。