A.高度
B.速度
C.力度
D.難度
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A.科學(xué)性和整體性
B.思想性和客觀性
C.層次性和規(guī)范性
D.實用性和教育性
A.憧憬小學(xué)生活
B.體驗小學(xué)生活
C.養(yǎng)成適應(yīng)能力
D.掌握小學(xué)課本的知識
A.幼小斷層理論
B.生態(tài)系統(tǒng)理論
C.心理控制理論
D.需要層次理論
A.社區(qū)導(dǎo)師
B.社區(qū)同步游戲
C.社區(qū)輔助教學(xué)
D.社區(qū)參觀
A.雙向互動
B.安全性
C.興趣性
D.因地制宜
A.知情權(quán)
B.建議權(quán)
C.管理權(quán)
D.監(jiān)督權(quán)
A.參與班級管理
B.參與教育工作
C.溝通班級和家庭
D.負責(zé)接送工作
A.百科全書式的教育者
B.兒童行為的觀察者與記錄者
C.同事的合作者
D.學(xué)習(xí)者與研究者
A.3-4
B.4-5
C.5-6
D.6-7
A.無責(zé)任
B.被動責(zé)任
C.半被動半理解責(zé)任
D.理解責(zé)任
最新試題
()不屬于家長委員會的職責(zé)。
()認為,從幼兒園到小學(xué),不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換,也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。
教師要提前打好水,一般水溫約攝氏()度左右,可直接飲用。
幼小銜接工作規(guī)劃的基本原則是()。
()教育理論認為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠為幼兒面對未來世界所提供的方法和手段的“有準備的環(huán)境”。
不屬于幼小銜接教育需要完成的目標(biāo)的是讓幼兒()。
幼小銜接工作的實施階段不包括()階段。
孩子的視線的高度為環(huán)境的黃金高度,在這個高度上向上向下延伸,一般為()米。
()不屬于社園共育活動“請進來”的形式。
班級家長委員會的權(quán)利不包括()。