A.羅夏克
B.比納
C.韋克斯勒
D.莫瑞
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A.奧蘇伯爾
B.卡特爾
C.霍蘭德
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A.共性特質(zhì)
B.首要特質(zhì)
C.中心特質(zhì)
D.次要特質(zhì)
A.卡特爾
B.塔佩斯
C.奧爾波特
D.霍蘭德
最新試題
負(fù)責(zé)控制軀體運(yùn)動(dòng)和類(lèi)似籌劃、決策、目標(biāo)設(shè)定等高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)的是()。
人的人格上的差異主要表現(xiàn)在()上
行為主義的信息加工的觀點(diǎn)是,研究人的高級(jí)心理過(guò)程,強(qiáng)調(diào)人已有知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。
一般認(rèn)為,IQ超過(guò)()為天才。
從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看,心理學(xué)是一門(mén)()學(xué)科。
()是獨(dú)立于精神分析和認(rèn)知行為主義理論的“第三力量”。
下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中,屬于初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的事件是()
在教育心理學(xué)看來(lái),()不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小,而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)習(xí)方法等都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌,它是()和()的總合。
()在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專(zhuān)題報(bào)告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果。