A.學習需要
B.學習目標
C.學習期待
D.缺失需要

A.能決定學習的方向
B.能提升學習的效率
C.能影響學習的效果
D.能增強學習努力的程度

A.安全需要
B.尊重需要
C.歸屬和愛的需要
D.自我實現(xiàn)需要

A.近景的直接性動機
B.遠景的間接性動機
C.高尚的動機
D.低級的動機

A.成就動機理論
B.自我實現(xiàn)理論
C.強化理論
D.自我效能感理論

A.附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學習需要，屬于外部動機
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力和認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機
C.到了青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機
D.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構中所占的比重并非一成不變

A.伍德沃斯將相同要素說改為共同成分
B.提出概括化理論的心理學家是桑代克
C.形式訓練說認為，遷移就是心智的官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果
D.關系轉(zhuǎn)換說，認為學習者必須明確兩個情境之間的關系，遷移才能發(fā)生

A.同化性遷移
B.重組性遷移
C.順應性遷移
D.順向遷移

A.問題解決具有明確的目的性
B.問題解決需要個人應用一系列認知操作
C.記憶是屬于問題解決
D.問題解決包含一系列的心理活動

A.學習者原有的相應的背景知識是遷移產(chǎn)生的基本前提條件
B.原有的認知結(jié)構的概括水平對遷移起到至關重要的作用
C.是否具有必要的認知技能或策略和元認知策略會影響遷移的產(chǎn)生
D.學習對象之間具有較多的共同成分會導致遷移的產(chǎn)生