把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。

我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。

古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是（）。

我國最早采用班級授課制是在（）。

一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。

教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：課外、校外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”，這告訴我們課外校外教育（）。

奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。

（）是課外活動的主體部分。

首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）