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A.認知
B.情感
C.技能
D.道德
A.確定評估目標
B.搜集有關(guān)的資料
C.描述并分析資料
E.形成價值判斷
D.作出決定
A.指導功能
B.改進功能
C.鑒定功能
D.激勵功能
E.診斷功能
A.兩者沒有關(guān)系
B.兩者既有關(guān)系又有區(qū)別
C.兩者完全等同
D.教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎
E.測量和測驗的結(jié)果通過教學評價來判斷
A.發(fā)展性評價
B.診斷性評價
C.形成性評價
D.終結(jié)性評價
A.學能測驗
B.成就測驗
C.標準參照測驗
D.常模參照測驗
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.自主性評價
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.教學目標
B.教學結(jié)果
C.教學測量
D.教學評論
最新試題
根據(jù)教學評價資料的處理方式,可分為()。
從實施教學評價的時機而言,有常模參照評價和標準參照評價之分。
()是將考試具體化的最重要的工具,使得測驗能夠與教學的目標和內(nèi)容保持一致
如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價,那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是定性評價。
標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。
以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?,根?jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是()。
心理測驗的技術(shù)指標包括量表的()。
根據(jù)對評價結(jié)果的解釋,可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。
下列哪種型不屬于客觀題()
按照所要測量的特征,測驗可分為()。