A.兩者沒有關系
B.兩者既有關系又有區(qū)別
C.兩者完全等同
D.教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎
E.測量和測驗的結果通過教學評價來判斷
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A.發(fā)展性評價
B.診斷性評價
C.形成性評價
D.終結性評價
A.學能測驗
B.成就測驗
C.標準參照測驗
D.常模參照測驗
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結性評價
D.自主性評價
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.教學目標
B.教學結果
C.教學測量
D.教學評論
A.常模參照評價
B.標準參照評價
C.形成性評價
D.總結性評價
A.自我控制
B.自我意識
C.自我體驗
D.道德品質
A.形成性評價
B.總結性評價
C.正式評價
D.非正式評價
A.配置性評價
B.總結性評價
C.診斷性評價
D.形成性評價
A.教學計劃
B.教學過程
C.教學評價
D.教學設計
最新試題
標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。
衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為()
根據(jù)對評價結果的解釋,可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。
客觀題包括以下哪些題型?()
測驗前的計劃包括()。
一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度是信度。
在一門課程或者某項教學活動,如一個單元、章節(jié)等結束時,教師通常會對這個教學過程進行測定。這種教學評價屬于()。
某一驗在多次測量后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為效度。
在有效自編測驗的三個特征中,效度的重要性要大于信度。
下列哪些形式屬于正式評價?()。