A.難度
B.效度
C.信度
D.標準化
E.知名度
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A.常模參照評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.標準參照評價
A.選擇題
B.完形填空
C.匹配
D.是非題
A.創(chuàng)造力測驗
B.認知測驗
C.人格測驗
D.神經(jīng)心理測驗
A.觀察
B.測驗
C.談話
D.問卷
A.公正性
B.客觀性
C.計劃性
D.可比性
A.智力測驗
B.閱讀測驗
C.與此相關的生理方面的健康檢查
D.心理輔導
A.客觀性
B.主觀性
C.計劃性
D.隨意性
E.可比性
A.確定測驗的目的
B.確實測驗要考查的學習結(jié)果
C.列出測驗要包括的課程內(nèi)容
D.寫下考試計劃或細目表
E.針對計劃測量的學習結(jié)果,選擇適合的題型
A.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標
B.教師對測驗準備不夠充分
C.測驗太簡單,題量小
D.教師不關心學生知識水平而使題過復雜或過簡單
E.教師對測驗的項目分類比例不一致
A.鼓勵性評價
B.絕對性評價
C.終結(jié)性評價
D.堅定性評價
最新試題
應把某一次心理測驗的分數(shù)當作教學決策與評判兒童的重要依據(jù)。
某一驗在多次測量后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為效度。
一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度是信度。
配置性評價,又稱準備性評價,一般在教學開始前進行,摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異,以便安排教學。
在教學開始前了解學生對新學習任務的準備狀況,確定學生當前的基本能力和起點行為的評價稱為配置性評價。
正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估,如談話、觀察等。
衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為()
標準化成就測驗的優(yōu)越性有()。
在確定測量工具的有效性和可靠性時,常用的三個指標是信度、效度和強度。
效度是指測量的可靠性,即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。