A.認識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
E.課后活動
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A.理論聯(lián)系實際原則
B.循序漸進原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
A.教師的主導作用
B.學校的管理作用
C.教材的媒體作用
D.學生的主體作用
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
A.班級規(guī)模的控制
B.教學時間分配
C.教學過程規(guī)劃
D.課程表編制
A.學校工作要以教學為主,這就說教學是學校唯一的工作
B.課外活動就是活動課程,兩者沒有質(zhì)的區(qū)別
C.《學記》中就提出了“時教必有正業(yè),退息必居學”的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想
D.向?qū)W生傳授知識是教師的根本任務(wù)
A.課程目標
B.課程標準
C.課程計劃
D.教科書
A.教師和學生
B.教科書和教學媒體
C.教學內(nèi)容和教學方法
D.教學方法和教學策略
A.盧梭
B.洛克
C.赫爾巴特
D.斯賓塞
A.教學計劃
B.課程標準
C.教育目的
D.教學目標
A.實驗
B.依據(jù)
C.具體化
D.指導
最新試題
直觀手段一般可分為實物直觀、()和()三種。
在備課的具體工作中,備教材是核心環(huán)節(jié)。
教學計劃規(guī)定了各學科的基本要求、各種活動的主要任務(wù)和基本要求等,還設(shè)置了“地方安排課程”。
課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設(shè)計。
學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。
教學設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學方法。
上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。
教學設(shè)計中最先要考慮的問題是學生的現(xiàn)實發(fā)展水平。
導入技能一般在講授新課之前運用。
運用問答法進行教學時,教師的提問應(yīng)面向所有學生。