A.課程目標
B.課程標準
C.課程計劃
D.教科書
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A.教師和學生
B.教科書和教學媒體
C.教學內容和教學方法
D.教學方法和教學策略
A.盧梭
B.洛克
C.赫爾巴特
D.斯賓塞
A.教學計劃
B.課程標準
C.教育目的
D.教學目標
A.實驗
B.依據(jù)
C.具體化
D.指導
A.研究方法的設計
B.研究課題的選擇
C.研究方案的實施
D.論文和報告的撰寫
A.《學記》
B.《論語》
C.《孟子》
D.《中庸》
A.教學
B.課外活動
C.社會實踐
D.校外活動
A.赫爾巴特
B.瓦•根舍因
C.懷特海
D.克伯屈
A.開設哪些科目
B.各門學科開設的順序
C.各門學科的教學時間
D.各門學科的教學方法
A.學校教學的唯一依據(jù)
B.教學的唯一工具
C.學生學習的客體和目的
D.落實課程標準的媒介
最新試題
教學與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別?
把學習過程概括為“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。
教學計劃規(guī)定了各學科的基本要求、各種活動的主要任務和基本要求等,還設置了“地方安排課程”。
在教和學的協(xié)同活動中,()是學習的主體,()在教學中發(fā)揮著主導作用。
在教學過程中,學生以學習直接經驗為主。()
直觀手段一般可分為實物直觀、()和()三種。
上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。
孔子把學習過程概括為()的統(tǒng)一過程。這是最早的關于教學過程思想。
教學過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、()、()、交往性等方面。
導入技能一般在講授新課之前運用。