A.詢問
B.鼓勵
C.傾聽
D.反映
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A.舉例
B.變式
C.比較
D.歸納
A.教師表達(dá)的清晰度
B.教師思維的流暢性
C.教師人格特征
D.教師期望
A.無關(guān)系
B.有負(fù)相關(guān)
C.有利有弊
D.有顯著的相關(guān)
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B.自我設(shè)計訓(xùn)練
C.推測與假設(shè)訓(xùn)練
D.發(fā)散思維訓(xùn)練
A.形象直觀
B.實物直觀
C.模象直觀
D.言語直觀
A.形象直觀
B.實物直觀
C.模象直觀
D.言語直觀
A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
A.實物直觀
B.圖片直觀
C.模象直觀
D.言語直觀
A.感知覺
B.比較
C.判斷
D.變式
A.模象直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.實物直觀
最新試題
一般情況下,綜合識記的效果優(yōu)于整體識記,整體識記的效果優(yōu)于部分識記。
考試時,由于緊張而引起的遺忘符合遺忘的()理論。
視覺聯(lián)想主要是通過運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來幫助人們對聯(lián)系的記憶。
在一份書面學(xué)習(xí)材料中,記憶效果最好的位置往往是()。
現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為,長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因
促進(jìn)知識保持的方法有()。
信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()
學(xué)習(xí)記憶比較長的材料,中間部分的內(nèi)容記憶的效果差,是由于受到前攝抑制和倒攝抑制干擾的影響。
知識遺忘的過程是()
干擾說認(rèn)為,前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾;后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。