A.知識學習和技能學習
B.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習
C.概念學習和意義學習
D.機械學習和意義學習
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你可能感興趣的試題
A.聯(lián)結(jié)學習理論
B.認知-結(jié)構(gòu)理論
C.有意義接受學習理論
D.建構(gòu)主義學習理論
A.苛勒
B.加涅
C.斯金納
D.布魯納
A.圖表
B.新知識
C.認知框架
D.以上都對
A.奧蘇伯爾
B.陸欽斯
C.桑代克
D.賈德
A.最終答案
B.唯一結(jié)論
C.絕對解釋
D.不變實質(zhì)
A.布魯納
B.苛勒
C.奧蘇伯爾
D.加涅
A.探究法
B.班級授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
A.促進
B.妨礙
C.適應(yīng)性
D.創(chuàng)造性
A.機械學習
B.有意義學習
C.聯(lián)結(jié)學習
D.嘗試錯誤學習
A.考夫卡
B.托爾曼
C.班杜拉
D.苛勒
最新試題
在認知領(lǐng)域的教學目標中，一代表較高水平的理解（）
小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。
布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。
教師告訴學生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是（）
奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）
皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（）。
練習律、效果律、準備律是（）的三大定律。
美國心理學家布魯納認為，學習的實質(zhì)在于（）。
人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）