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A.歸屬學習
B.并列結(jié)合學習
C.符號學習
D.概念學習
E.命題學習
A.吃了酸的東西流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
A.學習是主導活動
B.學習是師生互動的過程
C.逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主
D.學習促進兒童心理積極發(fā)展
A.知識、技能的掌握
B.學習策略的掌握
C.潛意識的挖掘
D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
A.過程期待
B.結(jié)果期待
C.方法期待
D.效能期待
E.自我期待
A.知識、技能的掌握
B.學習策略的掌握
C.潛意識的挖掘
D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)
A.社會特性
B.以語言為中介
C.能動性
D.發(fā)展性
E.既有直接經(jīng)驗也有間接經(jīng)驗
A.學習是行為或行為潛能的變化
B.學習變化是短暫的
C.學習是反復經(jīng)驗引起的
D.學習引起的變化是持久的
E.學習是身心成熟的結(jié)果
A.理解
B.鞏固
C.獲得
D.轉(zhuǎn)化
E.評價
A.智慧技能
B.認知策略
C.經(jīng)驗學習
D.行為訓練
E.動作技能
最新試題
奧蘇伯爾認為,學生學習的實質(zhì)是()。
小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于()。
人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后,當遇到相類似的刺激也能作出條件反應,稱為()。
“殺雞嚇猴”的教育效應所反映的現(xiàn)代心理學理論是()。
在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習,并強調(diào)小組之間的互動。這是()。
完形一頓悟?qū)W習理論的提出者是()。
根據(jù)強化的性質(zhì)和目的,可以把強化分成()。
有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應,巴甫洛夫稱之為()。
奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為()
布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是()。