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A.相對評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.形成性評價(jià)
D.絕對性評價(jià)
E.終結(jié)性評價(jià)
A.測驗(yàn)法
B.檔案袋評定法
C.專題作業(yè)法
D.實(shí)驗(yàn)法
E.觀察法
A.觀察
B.考查
C.調(diào)查
D.考試
E.測驗(yàn)
A.課堂觀察
B.自學(xué)活動(dòng)觀察
C.作業(yè)分析
D.問卷調(diào)查
E.學(xué)業(yè)考試
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.論文式測驗(yàn)
B.客觀性測驗(yàn)
C.問題情境測驗(yàn)
D.面試式測驗(yàn)
E.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.考試
B.口頭提問
C.檢查書面作業(yè)
D.書面測驗(yàn)
最新試題
教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是()。
我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有:講授法、談話法和演示法等。
“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”主張的是引導(dǎo)式教學(xué)。
我國于1862年在北京的()首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。
以分班、分組為測驗(yàn)的根本目的的是()。
我國最早采用班級(jí)授課制是在()。
班級(jí)授課制的實(shí)施在我國始于()。
各種教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。
把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí),直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。