A、師生之間的互動
B、特殊的認(rèn)識活動
C、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程
D、特殊的情感活動
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A、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之具有現(xiàn)代人的素質(zhì)
B、為他們參與現(xiàn)代社會生活的各個方面創(chuàng)造必要條件
C、使他們形成較為高深的科學(xué)知識
D、為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)
A、使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能
B、發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造力和實(shí)踐精神
C、形成良好的師生關(guān)系
D、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣
A、準(zhǔn)備工作充分
B、及時、具體地指導(dǎo)
C、幫助學(xué)生總結(jié)
D、提出明確要求
A、理論聯(lián)系實(shí)際原則
B、量力性原則
C、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則
D、因材施教原則
A、間接性
B、目的性
C、交往性
D、教育性
E、簡潔性
A、熟悉教材
B、感知教材
C、概括教材
D、理解教材
E、分析教材
A、教師
B、教學(xué)內(nèi)容
C、學(xué)生
D、教學(xué)手段
E、教學(xué)環(huán)境
A、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C、掌握知識與提高思想相結(jié)合
D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合
E、學(xué)生的個性差異與教材相適應(yīng)
A、學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾
B、新舊知識發(fā)展水平之間的矛盾
C、教師與教材之間的矛盾
D、學(xué)生個性發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的矛盾
E、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾
A、教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一
B、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合
E、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一
最新試題
裴斯泰洛齊指出“理論不能脫離實(shí)際，事實(shí)不能離開思想?！?/p>
簡述隱性課程及其對學(xué)生影響的特點(diǎn)。
學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的一般原則是什么？
學(xué)生的創(chuàng)造才能主要指他們能運(yùn)用已有知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。
學(xué)生在教學(xué)指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是練習(xí)法。
就教學(xué)的本質(zhì)而言，教學(xué)過程是一種特殊的社會實(shí)踐過程。
學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，貫徹國家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
學(xué)科課程的主要特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？
所謂智力，一般指人們的認(rèn)識能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。