A.階級性
B.等級性
C.宗教性
D.民主性
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A.唯心主義
B.唯物主義
C.實用主義
D.實證主義
A.私立學校
B.公立學校
C.平民學校
D.地方學校
A.文科中學
B.騎士學院
C.文實中學
D.實科中學
A.教育普及化
B.教育世俗化
C.教育免費
D.教學內容科學化
A.英
B.法
C.德
D.美
A.政府放任
B.宗教性
C.等級性
D.殖民性
A.盧梭
B.富蘭克林
C.夸美紐斯
D.洛克
A.6
B.7
C.5
D. 8
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.伊壁鳩魯
A.宗教性
B.殖民性
C.不平衡性
D.公共性
最新試題
下列關于20世紀蘇聯教育的鐘擺現象說法不正確的一項是()
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當的方法,來實現教育目的,體現了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
1931年蘇聯通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列選項中,不屬于蘇聯建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是()
20世紀50—60年代,日本出現了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
蘇聯自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()