個體的身心特征,同輩群體的影響,師生交互作用,家庭社會經(jīng)濟地位,社區(qū)的影響
不均衡性,順序性,階段性,差異性,互補性
內(nèi)化論,外鑠論,多因素相互作用論
完成科學技術的再生產(chǎn),推進科學機制化,具有科學研究的功能,具有推進科學研究的功能
教育是社會文化保持和傳遞的重要手段,教育是促進社會交流與融合的重要手段,教育是社會文化的創(chuàng)造與更新的重要手段
培養(yǎng)合格公民,造就政治人才,宣傳思想,造成輿論,促進社會政治民主化
制約教育的領導權和享受權,決定教育目的的性質和思想品德的內(nèi)容,制約教育制度,教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度
教育再生產(chǎn)勞動力,教育再生產(chǎn)科學技術,人力資本論
教育民主化,教育科學化,教育現(xiàn)代化,教育國際化,教育終身化,教育生產(chǎn)化
最新試題
教師教育研究的基本方法有()
最近發(fā)展區(qū)
認為知識是道德本位的目的觀,這種說法屬于()
簡述教育目的選擇和確立的基本依據(jù)。
在課堂教學實施行為分類中,行為問題管理屬于()
教師教育研究的特點包括()
簡述教學結構確定的步驟。
試述科技革新對課程變革的影響。
“教育即生活”的提出者是()
試述學生評價的功能。