（1）整體性。
（2）基礎(chǔ)性。
（3）內(nèi)化性。
（4）綜合性。

（1）用教育目標代替。
（2）含糊的教學目標。
（3）明確的行為目標。

（1）深化理論學習。
（2）典型示范引導。
（3）逼真的模擬訓練。
（4）知識轉(zhuǎn)化技能。
（5）理論聯(lián)系實際。

即課程結(jié)構(gòu)的要素，它是在一定社會條件下人們?yōu)榇龠M學生的發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程所必需的經(jīng)驗因素。