（1）用教育目標代替。
（2）含糊的教學目標。
（3）明確的行為目標。

（1）深化理論學習。
（2）典型示范引導。
（3）逼真的模擬訓練。
（4）知識轉(zhuǎn)化技能。
（5）理論聯(lián)系實際。

即課程結(jié)構的要素，它是在一定社會條件下人們?yōu)榇龠M學生的發(fā)展而選擇的構成課程所必需的經(jīng)驗因素。

是對人與人之間相互關系的認知，包括自己與他人關系和他人與他人關系的知覺。

即情況、環(huán)境，是由外界、景物、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地。