A.教育者
B.學(xué)習(xí)者
C.教育評價
D.教育影響
E.教育結(jié)果
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A.學(xué)習(xí)的主體是課程和教師
B.連續(xù)性一整體性
C.廣泛采用創(chuàng)造性的教育方法
D.廣泛采用小組學(xué)習(xí)法
A.研究報告
B.教育教學(xué)案例
C.調(diào)查報告
D.教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
A.測驗法
B.作品表現(xiàn)法
C.量化評價法
D.觀察法
A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.發(fā)展功能
D.管理功能
A.班級組織
B.共青團
C.少先隊
D.課外活動小組
A.課程實施
B.教學(xué)過程
C.課程評價
D.課程標(biāo)準
A.個體差異性
B.階段性
C.順序性
D.不均衡性
A.20世紀50年代
B.20世紀60年代
C.20世紀70年代
D.20世紀80年代
A.職業(yè)教育制度
B.終身教育制度
C.高等教育制度
D.基礎(chǔ)教育制度
A.中小學(xué)教育
B.職業(yè)教育
C.高等教育
D.職后的繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)
最新試題
歐洲國家的學(xué)制都曾采用（）
古代學(xué)校產(chǎn)生于（）
六經(jīng)
對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為（）。
雙軌學(xué)制
簡述學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施的基本原則。
學(xué)生生活環(huán)境會影響到學(xué)生的成長與發(fā)展，在諸多因素中，對學(xué)生具有“保護功能”與“發(fā)展功能”的因素是（）
在課堂教學(xué)實施行為分類中，行為問題管理屬于（）
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
試述學(xué)生評價的功能。