A.研究報告
B.教育教學(xué)案例
C.調(diào)查報告
D.教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.測驗法
B.作品表現(xiàn)法
C.量化評價法
D.觀察法
A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.發(fā)展功能
D.管理功能
A.班級組織
B.共青團(tuán)
C.少先隊
D.課外活動小組
A.課程實(shí)施
B.教學(xué)過程
C.課程評價
D.課程標(biāo)準(zhǔn)
A.個體差異性
B.階段性
C.順序性
D.不均衡性
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)70年代
D.20世紀(jì)80年代
A.職業(yè)教育制度
B.終身教育制度
C.高等教育制度
D.基礎(chǔ)教育制度
A.中小學(xué)教育
B.職業(yè)教育
C.高等教育
D.職后的繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)
最新試題
在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時的最高種姓()
教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢主要有哪些?
簡述教育目的選擇和確立的基本依據(jù)。
認(rèn)為知識是道德本位的目的觀,這種說法屬于()
在課堂教學(xué)實(shí)施行為分類中,行為問題管理屬于()
對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估,包括質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為()。
教學(xué)
歐洲國家的學(xué)制都曾采用()
簡述教學(xué)結(jié)構(gòu)確定的步驟。
下列哪項不是學(xué)生社會文化生活的特征()