A、錄影觀(guān)賞
B、劇場(chǎng)表演
C、復(fù)述劇目
D、現(xiàn)場(chǎng)交流
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A、布景
B、服裝
C、燈光
D、彩飾
A、第一個(gè)階段
B、第二個(gè)階段
C、第三個(gè)階段
D、第四個(gè)階段
A、木偶劇
B、喜劇
C、悲劇
D、宗教劇
A、孩童
B、愚翁
C、少女
D、婦人
A、歷史劇
B、道德劇
C、情感劇
D、勵(lì)志劇
A、創(chuàng)造性的
B、戲劇性的
C、獨(dú)特性的
D、共通性的
A、可能是一種生產(chǎn)方式
B、可能是一種生產(chǎn)活動(dòng)
C、可能是一種理性思維
D、可能是一種文化本性
A、對(duì)靈魂的關(guān)注
B、對(duì)自我價(jià)值的探索
C、對(duì)外表與內(nèi)在不協(xié)調(diào)的責(zé)問(wèn)
D、對(duì)自己生命的關(guān)懷
A、情感
B、模仿
C、觀(guān)察
D、體驗(yàn)
A、人物
B、主體
C、布景
D、場(chǎng)面
最新試題
戲劇教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展可分為口語(yǔ)和書(shū)面讀寫(xiě)發(fā)展兩個(gè)方()
在多次的戲劇體驗(yàn)中,兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過(guò)(),兒童可以學(xué)習(xí)在不同的境遇中做決定。
在兒童戲劇教育中,在扮演各種人物的同時(shí),孩子必須試驗(yàn)不同聲音的大小、強(qiáng)弱、快慢的變化。
對(duì)于兒童戲劇教育而言,兒童沒(méi)必要學(xué)習(xí)如何使用及控制自己的身體,以便能靈活自如地表達(dá)心中的想法與感覺(jué)。
兒童戲劇教育可以讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和()。
在戲劇表演過(guò)程中,參與者不需要用自己的語(yǔ)言重新組織、思考、詮釋且表達(dá)對(duì)不同故事的觀(guān)點(diǎn)與內(nèi)容。
在兒童戲劇教育中,通過(guò)不斷地轉(zhuǎn)化與練習(xí),兒童的觀(guān)察力與五官感受力能提升,他們逐漸也能直接利用想象及肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)實(shí)際并不存在的五官體驗(yàn)。
經(jīng)由教室的即興創(chuàng)作,兒童有機(jī)會(huì)了解構(gòu)成戲劇的()例如角色、劇情、道具與場(chǎng)景等。
在兒童戲劇教育中,對(duì)年紀(jì)較小的參與者,領(lǐng)導(dǎo)者可通過(guò)真實(shí)的(),包含具嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及視覺(jué)等五官感覺(jué),配合想象,很容易就能引導(dǎo)兒童進(jìn)入戲劇的主題中。
教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)員參與,從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn),從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。