A、可能是一種生產(chǎn)方式
B、可能是一種生產(chǎn)活動(dòng)
C、可能是一種理性思維
D、可能是一種文化本性
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A、對(duì)靈魂的關(guān)注
B、對(duì)自我價(jià)值的探索
C、對(duì)外表與內(nèi)在不協(xié)調(diào)的責(zé)問
D、對(duì)自己生命的關(guān)懷
A、情感
B、模仿
C、觀察
D、體驗(yàn)
A、人物
B、主體
C、布景
D、場面
A、創(chuàng)造思維
B、發(fā)散思維
C、舞臺(tái)思維
D、文字思維
A、《貓》
B、《茶花女》
C、《歌劇魅影》
D、《貓知道》
A、生動(dòng)的語言
B、模仿性手勢
C、絢麗的布景
D、真實(shí)的畫面
A、音樂
B、美術(shù)
C、繪畫
D、雕塑
A、描述性
B、說明性
C、議論性
D、記敘性
A、儀式是知識(shí)的一種形態(tài),是人類對(duì)宇宙的理解。
B、儀式有說教作用。
C、事物影響和控制著儀式的預(yù)期效果。
D、用于顯露一種超自然力量。
A、小孩
B、國王
C、靈
D、農(nóng)民
最新試題
戲劇教育只是為“培育專業(yè)戲劇人才的教育”。
戲劇教育本身最大的教育功能,是能讓孩子在最()的狀況下學(xué)習(xí)東西,當(dāng)然包括"自我表現(xiàn)"的行為。
在許多的戲劇情境中,兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。
在許多的戲劇情境中,兒童有機(jī)會(huì)用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。在行動(dòng)后,兒童能馬上檢核自己行動(dòng)的后果,并連接因果的關(guān)系。因?yàn)槭牵ǎ┑那榫?,在選擇上他們有更多的彈性;在心理上,也有更大的安全感。
兒童戲劇教育可以讓孩子們在體驗(yàn)中提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和()。
在兒童戲劇教育中,通過不斷地轉(zhuǎn)化與練習(xí),兒童的觀察力與五官感受力能提升,他們逐漸也能直接利用想象及肢體動(dòng)作來表達(dá)實(shí)際并不存在的五官體驗(yàn)。
為什么戲劇教育在歐美如此受到重視?英國一教育學(xué)院的校長為Teaching Drama(1965)這本書寫序時(shí)說:“讓孩子從()來學(xué)習(xí)知識(shí),遠(yuǎn)比老師只是丟一堆的訊息(information)給他們,來的有用多了!?!?/p>
在實(shí)際的戲劇行動(dòng)中,兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上,藉此重新認(rèn)識(shí)自己的情緒、接受并了解情緒與社會(huì)行為的關(guān)系,并學(xué)習(xí)如何適切合宜地表達(dá)情緒。
在兒童戲劇教育過程中,孩子必須融入各種表情手勢以配合扮演角色的需要。
在戲劇表演過程中,參與者不需要用自己的語言重新組織、思考、詮釋且表達(dá)對(duì)不同故事的觀點(diǎn)與內(nèi)容。