A、康德
B、歌德
C、斯塔克
D、席勒
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、左傾
B、右傾
C、保守
D、中立
A、文明
B、城市
C、契約的社會
D、文化
A、45-55歲
B、55-65歲
C、25-35歲
D、35-45歲
A、科研成績
B、學術符號
C、教授學生
D、傳道授業(yè)
A、克萊夫特
B、伏爾泰
C、帕斯爾
D、倫琴
A、德國知識分子是民族的思想精英
B、德國知識分子是國家公務員
C、德國知識分子經(jīng)濟強過一般中產(chǎn)階級
D、德國知識分子是國家政權的主要構成
A、迂腐型知識分子
B、批評知識分子
C、流亡型知識分子
D、保守型知識分子
A、民主主義
B、自由主義
C、共產(chǎn)主義
D、資本主義
A、美國:文學革命
B、英國:工業(yè)革命
C、法國:政治革命
D、德國:哲學革命
A、工業(yè)
B、教育
C、革命
D、改革
最新試題
20世紀50年代后,美國教育質量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯(lián)系是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是()
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)()
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系,整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級專政服務,最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()
20世紀80年代中期,日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()