A、霍金
B、牛頓
C、愛(ài)因斯坦
D、法拉第
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A、美國(guó)
B、日本
C、中國(guó)
D、德國(guó)
A、碩士
B、學(xué)士
C、博士
D、博士后
A、一
B、二
C、三
D、四
A、等級(jí)制度
B、封建制度
C、金錢制度
D、軍事制度
A、創(chuàng)造力的個(gè)性
B、密集的勞動(dòng)人口
C、創(chuàng)造性的勞動(dòng)力
D、個(gè)人能動(dòng)力
A、皇帝
B、國(guó)王
C、宗教
D、教皇
A、美國(guó)
B、法國(guó)
C、日本
D、中國(guó)
A、創(chuàng)造力的個(gè)性
B、創(chuàng)造性的勞動(dòng)力
C、個(gè)人能動(dòng)性
D、個(gè)人的實(shí)用性
A、研究所
B、職業(yè)高校
C、技術(shù)學(xué)院
D、大學(xué)
A、納稅
B、選舉
C、服役
D、接受教育
最新試題
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于蘇聯(lián)建國(guó)初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）