A.設立特殊學校
B.入學機會
C.入學年齡
D.各級學堂畢業(yè)者授予出身
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A.政治因素
B.經(jīng)濟因素
C.文化因素
D.人的身心發(fā)展規(guī)律
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬戌學制
D.壬子癸丑學制
A.西德
B.英國
C.意大利
D.蘇聯(lián)
A.終身性
B.全民性
C.多樣性
D.自主性
A.英國
B.法國
C.蘇聯(lián)
D.前西德
A.單軌制
B.中間型學制
C.雙軌制
D.六三三學制
A.兒童四五歲以前是人一生中智力發(fā)展最為迅速的關鍵時期
B.世界各國義務教育實施年限一樣
C.1995年,《教育法》第一次用法律的形式確立了終身教育在我國教育事業(yè)中的地位和作用
D.中等教育結構改革的中心問題是如何處理普通教育與職業(yè)教育的關系
A.壬寅學制
B.壬戌學制
C.壬子癸丑學制
D.癸卯學制
A.癸卯學制的指導思想是“中學為體,西學為用”
B.壬子癸丑學制是具有資產(chǎn)階級性質的學制
C.癸卯學制保留了尊孔讀經(jīng)等封建科舉制度的殘余
D.壬戌學制延長了小學修業(yè)年限
A.英國十一年,意大利十年,法國十年
B.西德十二年,美國十一年,日本九年
C.蘇聯(lián)十年,巴西九年,印度八年
D.意大利十年,美國十一年,巴西九年
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學設計的關鍵是教學內容的確定。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。