A.是自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控的全面發(fā)展
B.經歷了生理自我、心理自我、社會自我的過程
C.心理自我是發(fā)展的最高階段
D.人格發(fā)展要通過自我意識的中介發(fā)揮作用
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A.認知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展
B.認知發(fā)展分為四個階段
C.形式運算階段需要借助具體事物進行邏輯思維
D.最高階段為形式運算階段
A.人格發(fā)展分五個階段
B.每個階段有一個發(fā)展危機
C.健全人格發(fā)展依賴發(fā)展危機的合理解決
D.起初的發(fā)展危機是基本的信任感對不信任感
A.場獨立
B.沉思型
C.發(fā)散性
D.智力
A.認為一切事物都有生命
B.獲得了長度、體積、質量和面積的守恒
C.一直以自我為中心
D.不能進行抽象的運算思維
A.連續(xù)性與階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.差異性
A.氣質
B.性格
C.興趣
D.能力
A.前運算階段
B.感知運動階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.控制
B.基本看法
C.改造
D.認識
A.場依存型
B.發(fā)散型
C.沖動型
D.沉思型
A.自我中心性
B.客體永久性
C.守恒性
D.可驗證性
最新試題
學生的認知差異主要包括認知方式差異和()。
形式運算階段的兒童不僅具備了()的可逆思維,而且具備了()的可逆思維。
()的最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異。
性格與氣質的關系?
青少年心理發(fā)展的階段特征有哪些?
規(guī)則的學習主要有兩種學習公式()和()。
世界上最著名的智力量表是(),最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
生理自我是自我意識(),生理自我在3歲左右基本成熟。
美國()等人提倡程序教學,依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)學習程序,使學生循序個別學習。
埃里克森認為2-3歲的發(fā)展任務是()。