A.人類個體和群體與健康和疾病有關的行為
B.個體或群體的客觀上有利于自身和他人健康的行為
C.不利于自身和他人健康的行為
D.有效、合理利用衛(wèi)生資源，維護自身健康的行為
E.對可能發(fā)生的危害健康事件的預防性行為及在事故發(fā)生后正確處置的行為

A.生重病時拒絕休息，堅持工作
B.聽到鄰居得癌癥，自己害怕而不再去醫(yī)院看病
C.5歲小孩醒來后，沒看到媽媽就開始哭
D.反復詢問醫(yī)護人員自己是否得病
E.根據醫(yī)囑，按時服藥

A.自我控制
B.反射
C.順應
D.應對
E.應激

A.人
B.人的行為所指向的目標
C.行為對行為客體所致影響
D.行為主體與行為客體發(fā)生聯系的客觀環(huán)境
E.行為主體作用于行為客體時的方式方法和所應用的工具

A.規(guī)律性
B.社會性
C.差異性
D.適宜性
E.和諧性

A.調整衛(wèi)生服務方向
B.創(chuàng)造支持環(huán)境
C.發(fā)展個人技能
D.加強社區(qū)行動
E.倡導政策支持

A.進行完整、系統(tǒng)的教育活動
B.宣傳健康知識
C.促進個體或群體改變不健康的行為與生活方式
D.治療慢性疾病
E.健康教育是作為一種輔助方法為衛(wèi)生工作某一時間的中心任務服務

A.健康教育是簡單的、單一方向的信息傳播
B.衛(wèi)生宣教融合了醫(yī)學科學、行為科學、傳播學等多學科的知識
C.衛(wèi)生宣教是既有調查又有計劃、組織、評價的系統(tǒng)干預活動
D.健康教育已初步形成自己的理論和方法體系
E.健康教育僅僅是作為一種輔助方法為衛(wèi)生工作某一時間的中心任務服務

A.健康教育是有計劃、有組織、有評價的系統(tǒng)干預活動
B.健康教育著重于健康知識的傳播，一般不重視人們行為的改變
C.健康促進是指一切能促使行為和生活條件向有益于健康改變的教育和環(huán)境支持的綜合體
D.健康促進要以健康教育為先導，否則就缺乏基礎
E.健康教育如不向健康促進發(fā)展，其作用就會受到極大限制

A.分層法
B.調查表法
C.排列圖法
D.因果分析法
E.控制圖