一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),在用教具——天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí),忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊,出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為l00克,第二次稱(chēng)一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。
問(wèn)題(一):請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。
問(wèn)題(二):假如你是這位老師,你用什么方法來(lái)解決?
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“多一把尺子,就多一個(gè)好學(xué)生”,這反映的評(píng)價(jià)觀(guān)是()。
王老師給自己定的目標(biāo)是一星期至少要聽(tīng)三節(jié)同年級(jí)老師的課,進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,并進(jìn)行思考比較。這說(shuō)明王老師非常注重教學(xué)反思,其采用方法的是()。
張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行了測(cè)試,學(xué)生的成績(jī)基本一致,這說(shuō)明該試卷具有較好()。
從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是()。
李老師告訴明明,這次考試他的成績(jī)?cè)诎嗌蠈儆谑侵械人?,還需要繼續(xù)努力。這種評(píng)價(jià)屬于()。
以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處,從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法,以便對(duì)癥下藥、因材施教的評(píng)價(jià)是()。
以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn),對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于()。
為了便于因材施教,學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試,并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班,這種評(píng)價(jià)屬于()。
在教學(xué)反思的過(guò)程中,反思最集中地體現(xiàn)在()。
現(xiàn)代教學(xué)中提倡教師要擁有“教學(xué)機(jī)智”,說(shuō)明作為教師要學(xué)會(huì)在()。