A.測(cè)量
B.測(cè)驗(yàn)
C.考試
D.評(píng)價(jià)
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A.詹姆斯
B.布魯納
C.斯金納
D.桑代克
A.1901年
B.1903年
C.1904年
D.1905年
A.傳遞一接受式
B.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式
C.自學(xué)一輔導(dǎo)式
D.示范一模仿式
A.啟發(fā)性原則
B.教育性原則
C.目標(biāo)性原則
D.直觀性原則
A.教學(xué)大綱
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)計(jì)劃
D.課程計(jì)劃
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
A.組織教學(xué)
B.講授新教材
C.鞏固新教材
D.檢查復(fù)習(xí)
A.鞏固知識(shí)
B.審美能力
C.接受一切
D.毫無熱情
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.練習(xí)法
A.備課
B.上課
C.課外輔導(dǎo)
D.布置作業(yè)
最新試題
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于()
如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)。
請(qǐng)簡(jiǎn)述教師課堂上“創(chuàng)設(shè)語境”需要考慮的基本要素。
我們既認(rèn)為“書是人類進(jìn)步的階梯”,同時(shí)又強(qiáng)調(diào)“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”,這體現(xiàn)在教學(xué)中的基本規(guī)律是()。
如果指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí),試確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
不同的教學(xué)模式有不同的程序,其中以“問題一假設(shè)一驗(yàn)證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是()
學(xué)生的智力不僅與掌握知識(shí)的性質(zhì)、難度、分量有關(guān),更重要的是與獲得和運(yùn)用知識(shí)的方法態(tài)度有關(guān)。對(duì)此,下列表述正確的是()。
作為一名教師不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情、對(duì)祖國的熱愛之情。這體現(xiàn)了()。
請(qǐng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的語言技能(聽說)目標(biāo)。
王陽明指出“真知即所以為行,不行不足謂之知”,這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循()的教學(xué)原則。