A.盧梭
B.斯賓塞
C.洛克
D.赫爾巴特
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A.小組合作研究
B.個(gè)人獨(dú)立研究
C.師生討論研究
D.個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合
A.合作性
B.平等性
C.互動(dòng)性
D.情境性
A.直接導(dǎo)入
B.練習(xí)導(dǎo)入
C.事例導(dǎo)人
D.溫故導(dǎo)人
A.學(xué)不躐等
B.各因其材
C.開(kāi)而弗達(dá)
D.溫故而知新
“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說(shuō)明新教材()。
①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一
④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想
A.①②
B.③④
C.②④
D.①③④
A.循序漸進(jìn)原則
B.啟發(fā)性原則
C.直觀性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.語(yǔ)言直觀
D.虛擬直觀
A.課堂教學(xué)
B.個(gè)別教學(xué)
C.小組教學(xué)
D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
A.直觀導(dǎo)入
B.故事導(dǎo)入
C.事例導(dǎo)入
D.懸念導(dǎo)入
A.教與學(xué)
B.教師與教師
C.人與人
D.學(xué)與學(xué)生
最新試題
某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課,學(xué)生要求逐字解釋,老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法,并以參考書(shū)為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論,課代表說(shuō):“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋,有分歧是允許的?!边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的()
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于()
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
簡(jiǎn)要說(shuō)明“跑步”的教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從基本的加減乘除開(kāi)始,然后才能進(jìn)入到函數(shù)、微積分等知識(shí)的學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。
如果指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí),試確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
什么是美術(shù)設(shè)計(jì)中的“排列組合”?
—個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度,稱為測(cè)驗(yàn)的()
—般而言,把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大()
教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指()。