A.洛克
B.裴斯泰洛齊
C.盧梭
D.夸美紐斯
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你可能感興趣的試題
A.哲學(xué)取向的教學(xué)理論和行為主義教學(xué)理論
B.行為主義教學(xué)理論和認(rèn)知教學(xué)理論
C.認(rèn)知教學(xué)理論和情感教學(xué)理論
D.情感教學(xué)理論和哲學(xué)取向的教學(xué)理論
A.作用的對(duì)象
B.作用的方向
C.作用的呈現(xiàn)方式
D.作用的目的
A.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾
B.個(gè)人屬性之間的矛盾
C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾
D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化之間的矛盾
A.教師的專業(yè)理想
B.教師的專業(yè)知識(shí)
C.教師的專業(yè)能力
D.教師的專業(yè)自我
A.夸美紐斯
B.孔德
C.涂爾于
D.盧梭
A.培根
B.梅伊曼
C.拉伊
D.夸美紐斯
A.相對(duì)評(píng)價(jià)法
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)法
C.個(gè)體內(nèi)差異法
D.自我評(píng)價(jià)法
A.《論語(yǔ)》
B.《大教學(xué)論》
C.《雄辯術(shù)原理》
D.《學(xué)記》
A.評(píng)價(jià)功能
B.選擇功能
C.決策功能
D.指導(dǎo)功能
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
最新試題
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用。
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是_________。
從我國(guó)的有關(guān)法律法規(guī)來(lái)看,國(guó)家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任,以下哪些方面是國(guó)家為此做出的努力?()
德育工作既要耐心細(xì)致,叉要寬嚴(yán)相濟(jì),有松有緊。()
教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括()。
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
閱讀下列案例材料,然后在答題卷相應(yīng)的題號(hào)旁作答。花園里,同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花,這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長(zhǎng)滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王,見同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭(zhēng)。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎?我激動(dòng)地走到李剛身邊,摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō):“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣,特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。‘花’有千萬(wàn)種,各有優(yōu)缺點(diǎn),你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩,我的話贏得了一片掌聲,李剛也不好意思地低下了頭。請(qǐng)你分析:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(2)你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪些方面著手?
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。