A.理解世界
B.自我實現(xiàn)
C.控制環(huán)境
D.執(zhí)行控制

A.學習動機強的學生，必然在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性
B.學習積極性的高低將直接影響學習效果
C.認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機
D.老師只需要熟悉教材就可以創(chuàng)設中等難度的問題情境

A.對于求知欲的一種渴望屬于認知內(nèi)驅(qū)力
B.小明每天樂此不疲地研讀名著屬于認知內(nèi)驅(qū)力
C.小芳為考取班級第一而努力學習屬于附屬內(nèi)驅(qū)力
D.考取班級第一，覺得很榮耀屬于認知提高內(nèi)驅(qū)力

A.它是從結(jié)果來闡述行為動機的
B.將個體的需要、認知、情感結(jié)合起來研究人的動機，具有較大的科學價值
C.針對于不同人要采用不同的方法，布置不同的任務
D.關(guān)注于外在力量的作用，具有較大局限性

A.學習動機可以影響學習效果，但學習效果不會反作用于學習動機
B.新的學習需要可以通過直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來形成
C.利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮就是如何使學生原有學習需要得到滿足
D.從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好

A.自我實現(xiàn)是一種最高級的需要
B.力求成功者的目的是獲取成就
C.在人的需要層次中，最基本的是生理需要
D.成就動機是由心理學家布盧姆提出的概念

A.學習興趣
B.學習信念
C.求知欲
D.地位

A.獎勵應盡可能得多用，懲罰要完全禁用
B.想要創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學習動機，首先老師要熟悉教材、掌握材料結(jié)構(gòu)等
C.將原來對于娛樂、游戲等需求的滿足轉(zhuǎn)化成新的學習需要屬于間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學習動機
D.學習效果和學習動機可以相互作用

A.能力高低、努力程度、身心狀態(tài)都屬于內(nèi)在的歸因
B.除了努力程度，其他五個因素都是不可控的
C.運氣好壞和外界環(huán)境都是外在的、不穩(wěn)定的、不可控的
D.總是把失敗歸因于能力，就會產(chǎn)生習得性無助感

A.甲乙都屬于不可控歸因
B.甲屬于內(nèi)部歸因
C.乙屬于穩(wěn)定歸因
D.乙屬于外部歸因