A.自我實(shí)現(xiàn)是一種最高級(jí)的需要
B.力求成功者的目的是獲取成就
C.在人的需要層次中,最基本的是生理需要
D.成就動(dòng)機(jī)是由心理學(xué)家布盧姆提出的概念
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A.學(xué)習(xí)興趣
B.學(xué)習(xí)信念
C.求知欲
D.地位
A.獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能得多用,懲罰要完全禁用
B.想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),首先老師要熟悉教材、掌握材料結(jié)構(gòu)等
C.將原來對(duì)于娛樂、游戲等需求的滿足轉(zhuǎn)化成新的學(xué)習(xí)需要屬于間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以相互作用
A.能力高低、努力程度、身心狀態(tài)都屬于內(nèi)在的歸因
B.除了努力程度,其他五個(gè)因素都是不可控的
C.運(yùn)氣好壞和外界環(huán)境都是外在的、不穩(wěn)定的、不可控的
D.總是把失敗歸因于能力,就會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無助感
A.甲乙都屬于不可控歸因
B.甲屬于內(nèi)部歸因
C.乙屬于穩(wěn)定歸因
D.乙屬于外部歸因
A.喜歡教師生動(dòng)形象的講解
B.為中華之崛起而讀書
C.為不辜負(fù)父母的期望而學(xué)
D.為個(gè)人榮譽(yù)好好學(xué)習(xí)
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)的效果
B.自我實(shí)現(xiàn)理論是馬斯洛提出的
C.力求成功者會(huì)挑戰(zhàn)非常困難的任務(wù)
D.學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)
A.學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)因此認(rèn)真聽講、刻苦鉆研
B.學(xué)生為了討好教師而認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研
C.學(xué)生為了避免家長(zhǎng)的責(zé)罰而努力提高成績(jī)
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.適中的動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果
B.動(dòng)機(jī)水平越高,學(xué)習(xí)效果越好
C.各種任務(wù)難度的最佳動(dòng)機(jī)水平是一樣的
D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是一種倒“U”形曲線關(guān)系
A.生理的需要
B.安全的需要
C.尊重的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
A.外部、不穩(wěn)定、不可控
B.外部、穩(wěn)定、不可控
C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控
D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控
最新試題
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。