A.護(hù)理臨床見(jiàn)習(xí)生
B.護(hù)理臨床實(shí)習(xí)生
C.新入職護(hù)士
D.各層級(jí)護(hù)士
E.進(jìn)修護(hù)士
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)日記
B.反思性小組討論會(huì)
C.實(shí)地參觀學(xué)習(xí)
D.應(yīng)用課題
E.重要事件討論會(huì)
A.我國(guó)從1992年開(kāi)始正式招生護(hù)理專業(yè)碩士研究生
B.1888年，福州醫(yī)院開(kāi)辦了中國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校，是我國(guó)近代護(hù)理教育的開(kāi)端
C.我國(guó)的護(hù)理碩士研究生教育已進(jìn)入快速發(fā)展階段
D.我國(guó)2001年開(kāi)始了護(hù)理學(xué)博士的培養(yǎng)，護(hù)理學(xué)博士教育是我國(guó)最高層次的護(hù)理教育
E.我國(guó)高等護(hù)理教育已達(dá)到國(guó)際水平
A.教學(xué)方法是教師借助以完成教學(xué)任務(wù)的手段
B.教師利用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)
C.教師利用教學(xué)方法幫助學(xué)生形成技能
D.教師利用教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力
E.教師利用教學(xué)方法幫助學(xué)生形成技巧
A.摘錄
B.提綱
C.概要
D.摘要
E.目錄
A.真正意義上的護(hù)理教育開(kāi)始于南丁格爾創(chuàng)辦的護(hù)士學(xué)校
B.高等護(hù)理教育興起于英國(guó)
C.美國(guó)的博士護(hù)理學(xué)位包括哲學(xué)博士和護(hù)理學(xué)博士
D.1909年，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)開(kāi)設(shè)了以培養(yǎng)專業(yè)護(hù)士為目標(biāo)的三年制大學(xué)護(hù)理系課程，成為現(xiàn)代高等教育的開(kāi)端
E.1950年以前，歐美各國(guó)基本形成由基礎(chǔ)教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育3部分組成的護(hù)理教育體系
A.教育者
B.受教育者
C.教育方法
D.教育內(nèi)容
E.教育手段
A.帶教老師教學(xué)意識(shí)淡漠時(shí)，對(duì)學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)有一定的影響
B.帶教老師知識(shí)層次參差不齊，部分帶教老師臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
C.護(hù)理工作繁忙，缺乏足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐
D.把實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容局限在一定的范圍
E.不能保證教學(xué)的連續(xù)性
A.每位導(dǎo)師只負(fù)責(zé)1名臨床實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作
B.導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、連續(xù)、主動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)控
C.導(dǎo)師負(fù)責(zé)制對(duì)帶教老師也提出了較高的要求，增加了他們的壓力感和責(zé)任心
D.著重思想與人格的陶冶，陶冶學(xué)生健康的職業(yè)認(rèn)同感
E.使實(shí)習(xí)具有針對(duì)性、目的性
A.護(hù)理本科教育
B.護(hù)理博士研究生教育
C.護(hù)理碩士研究生教育
D.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教育
E.中等護(hù)理教育
A.源于護(hù)理理論
B.源于護(hù)理實(shí)踐
C.源于醫(yī)學(xué)實(shí)踐
D.由醫(yī)學(xué)教師來(lái)?yè)?dān)任
E.護(hù)理教育學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科
最新試題
關(guān)于講授法的特點(diǎn)，敘述錯(cuò)誤的是（）。
臨床護(hù)理教學(xué)的對(duì)象包括（）。
護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。
該教學(xué)方法是（）
關(guān)于教學(xué)方法，敘述正確的有（）。
講授法的優(yōu)點(diǎn)除外（）
對(duì)于探討性、爭(zhēng)議性的問(wèn)題最適合選擇的教學(xué)方法為（）。
關(guān)于國(guó)外護(hù)理教育的進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，敘述正確的有（）。
教育的要素包括（）。
關(guān)于護(hù)理教育，敘述正確的是（）。