一年級上冊第34頁《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是"說一說"。下面是教師按教材所做的教學片段：
①出示掛圖。
②提問題。
師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我看見了房子。
師：你真棒！
生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。
生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。
生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。
生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。
教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主。過了5分鐘，教師急忙拋出："誰能提出有關(guān)8的加減法？"

某教師回到辦公室說："二年二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會我有什么辦法"。
如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？

有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，問學生："什么樣的東西最容易滾來滾去？"同學們齊聲回答道："圓的東西。"教師又進一步問："既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢？"下面我做一次示范你們要認真看，然后教師請學生們按照要求進行分組訓(xùn)練，很快全班學生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。
請問該體育教師主要運用了哪四個教學方法？

一次語文課上，當學習柳宗元的《江雪》時，一位學生提出了這么一個問題："這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎？"這個新鮮而又古怪的問題一下子引起了學生們的好奇心，大家都在思考："是啊，他不在釣魚又是為什么呢？"有些老師這時候或許會搬出教參中現(xiàn)存的答案來解釋，馬老師卻沒有這樣做，而是用期待的目光望著學生，希望學生自己尋找答案。
試用相關(guān)教育理論評析這堂課。

（1）一次，一位教師講"人類的起源"，說了人類是從猿進化而來的，大體年代是什么時候，一個學生在下面說："你看見了？"有些學生也隨之發(fā)笑。這位老師說："是的，我看見你昨天還是一個猴子，今天就變成學生了"，全班哄堂大笑。
（2）某老師在講"水滴石穿"的課時，為了教育某些平時輕視積累，不注意練基本功，只想一鳴驚人的學生，也為了反證積累的重要性，引用了一場父子之間的對話：
子："爸爸，您看了我寫的悲劇劇本競掉下了眼淚，這下我要出名了。"
父："我能不掉眼淚嗎？劇本里1/2是錯別字！"
學生轟然發(fā)笑。

閱讀下面的案例，回答問題。
畫月亮
師：看來，大家對月亮還挺熟悉的呢！那月亮到底是什么樣子呢？（生都舉起了手）
師：現(xiàn)在啊，老師不要你們說了，想讓你們把心中的月亮畫出來，行嗎？（生：行?。?br /> 師：在下筆之前，聽聽老師的建議，也許對你們畫月亮有所幫助！在每張紙上畫一個月亮，想怎樣畫就怎樣畫。別忘了，要把月亮畫得大大的！明白了嗎？（4人一組，每組有10張24開的白紙）（生：明白了、師：好，那么我們快來畫月亮吧！
（學生動筆畫）
說月亮：
師：一眨眼工夫，一個個月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰能拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？
生：我畫的月亮是一個圓月，橘黃色的，這是月中時候的月亮，很亮很亮的。……
師：還有誰畫的月亮與眾不同？
生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山。……
生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，扁扁的，像一只小船，蕩漾在銀河里。……
生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。
師：真好，我們好像看到了她畫的月亮在對我們微笑呢！……
排月亮：
師：我們的面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？
生：我畫的月亮是滿月，他們畫的月亮有的是細細的，……
師：是啊，大家妙筆生花，畫了這么多好看的月亮。……
師：你們剛才畫了這么多不一樣的月亮，老師看得真有點眼花繚亂，那我們能不能按月亮樣子的變化順序來給它們排排隊呢？
（學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見）
看月亮：
師：剛才，你們組說得頭頭是道，其他組的反駁也有根有據(jù)，那老師該相信誰呢？怎么辦？大家出出主意吧！
生：做實驗！
師：怎么做？是模擬實驗還是……
生：實際看一看。
師：好，大家再討論討論：怎么看？晚上出來看月亮不害怕？怎樣克服害怕黑暗的心理？看多長時間？能不能堅持到底？怎么記錄？
（學生分組討論、交流，幾個問題都落實了，下課）