一次語(yǔ)文課上,當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時(shí),一位學(xué)生提出了這么一個(gè)問題:"這么寒冷的下雪天,這位老人真的是為釣魚嗎?"這個(gè)新鮮而又古怪的問題一下子引起了學(xué)生們的好奇心,大家都在思考:"是啊,他不在釣魚又是為什么呢?"有些老師這時(shí)候或許會(huì)搬出教參中現(xiàn)存的答案來解釋,馬老師卻沒有這樣做,而是用期待的目光望著學(xué)生,希望學(xué)生自己尋找答案。
試用相關(guān)教育理論評(píng)析這堂課。
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請(qǐng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng),并說明設(shè)計(jì)意圖。(要求:創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境,讓學(xué)生運(yùn)用核心句型以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練。)
什么是美術(shù)設(shè)計(jì)中的“排列組合”?
人類對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),從古希臘的亞里士多德,到17世紀(jì)牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果,建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止,其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長(zhǎng)歲月。而今天,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些認(rèn)識(shí)成果時(shí),只需要用幾十個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)就可以掌握牛頓力學(xué)的基本原理。這說明教學(xué)認(rèn)識(shí)過程具有()。
簡(jiǎn)要概括本文的中心思想。
如果指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí),試確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從基本的加減乘除開始,然后才能進(jìn)入到函數(shù)、微積分等知識(shí)的學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。
教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指()。
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于()
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。