簡述道德與社會（生活）分科設課的特點。

評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應當與不應當?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。

在不良品行中，過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。

德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據。

在道德（或價值）教學中，應當遵循的基本原則有哪些？

家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現(xiàn)的，具有天然性的優(yōu)點，不存在任何局限性。

相對于學校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

簡述小學各科教學中德育滲透的基本要求。

德育網絡的溝通方式中，家?；ピL是最常見的個別訪問，它具有針對性強、具體、細致、深入等特點。