A.文化功能
B.自然性功能
C.個體發(fā)展功能
D.個體享用性功能
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A.文化功能
B.政治功能
C.自然性功能
D.個體發(fā)展功能
A.文化功能
B.經(jīng)濟功能
C.政治功能
D.自然性功能
A.文化功能
B.經(jīng)濟功能
C.政治功能
D.自然性功能
A.文化功能
B.政治功能
C.經(jīng)濟功能
D.自然性功能
A.文化功能
B.政治功能
C.經(jīng)濟功能
D.自然性功能
A.王逢賢
B.魯潔
C.班華
D.鐘啟泉
A.思想教育部門
B.政治教育部門
C.道德教育部門
D.法制教育
A.思想教育的范疇
B.政治教育的范疇
C.道德教育的范疇
D.法制教育的范疇
A.思想教育
B.政治教育
C.道德教育
D.法制教育
A.美國教育學的影響
B.德國教育學的影響
C.蘇聯(lián)教育學的影響
D.英國教育學的影響
最新試題
簡述小學德育整體構(gòu)想的主要步驟。
德育課程的教學主要涉及的是價值教學問題。
兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗過程和社會實踐過程。
開展班級個體指導的方法中,說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法,移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。
德育評價的組織實施中,反饋形式只可以是書面形式,因為書面形式為了體現(xiàn)反饋工作的正式性與適切性。
教育實踐中,由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”,所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。
簡述道德與社會(生活)分科設(shè)課的特點。
德育網(wǎng)絡(luò)的溝通方式中,家?;ピL是最常見的個別訪問,它具有針對性強、具體、細致、深入等特點。
簡述小學德育課程教學的基本要求。
學校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。