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A.很高
B.較高
C.較低
D.以上都不對(duì)
A.應(yīng)激
B.激情
C.心境
D.情操
A.計(jì)算
B.想象
C.音樂(lè)
D.情感
A.人本主義學(xué)派
B.精神分析學(xué)派
C.行為主義學(xué)派
D.認(rèn)知學(xué)派
A.個(gè)案法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.觀察法
A.群眾性活動(dòng)
B.小組活動(dòng)
C.個(gè)人活動(dòng)
D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
最新試題
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以?xún)煞N感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。