根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

相比之下，布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。

學習策略具有操作性。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。