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A.行為導(dǎo)向功能
B.傳播和創(chuàng)造文化的功能
C.社會(huì)化功能
D.社會(huì)整合功能
A.價(jià)值要素
B.規(guī)范要素
C.組織要素
D.設(shè)備要素
A.城市社區(qū)
B.農(nóng)村社區(qū)
C.流動(dòng)性社區(qū)
D.村舍性社區(qū)
A.形成新陳代謝的社會(huì)機(jī)制
B.形成促優(yōu)汰劣的社會(huì)機(jī)制
C.形成緩解沖突的社會(huì)機(jī)制
D.形成拾遺補(bǔ)闕的社會(huì)機(jī)制
A.內(nèi)部流動(dòng)和外部流動(dòng)
B.垂直流動(dòng)和水平流動(dòng)
C.結(jié)構(gòu)性流動(dòng)和非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
D.代內(nèi)流動(dòng)和代際流動(dòng)
A.文化失調(diào)理論
B.標(biāo)簽理論
C.社會(huì)整合理論
D.社會(huì)反饋理論
A.峰值
B.形式化
C.削減
D.發(fā)展
A.組織要素
B.經(jīng)濟(jì)要素
C.價(jià)值要素
D.規(guī)范要素
A.地域
B.公共財(cái)政資源
C.文化制度
D.居民凝聚力
A.亞歷克斯·英克爾斯
B.莫頓
C.滕尼斯
D.羅伯特·E·帕克
最新試題
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕克借用()的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是()
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng),由各種不同要素組成,包括()。
中國(guó)古代思想家()提出“富民”與“教民”的思想,認(rèn)為“教”在國(guó)家的發(fā)展具有重要的地位。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過程看成是人的社會(huì)化過程,因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國(guó)家的教育制度中進(jìn)行的。
自19世紀(jì)上半葉,()創(chuàng)立社會(huì)學(xué)以來,社會(huì)學(xué)家是比較關(guān)注教育研究的。
未來的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),在第()屆國(guó)際教育大會(huì)上,德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn),教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級(jí)集體理論,認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。
如果將教師職業(yè)與國(guó)家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較,可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。