A.注意力
B.好奇心
C.判斷力
D.直覺與洞察力
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A.重視知識結(jié)構(gòu)的同化與順應
B.重視學生的興趣與方法
C.重視課堂練習的典型與全面
D.重視教學的反饋與矯正
在新課程下,教師的角色應發(fā)生轉(zhuǎn)變,正確的選項是()
(1)教師是靈魂塑造的工作者
(2)教師是學生學習的促進者
(3)教師是課堂教學的主導者
(4)教師是教育教學的研究者
(5)教師是課程資源的開發(fā)者
A.(1)(2)(3)
B.(1)(2)(5)
C.(2)(3)(4)
D.(2)(4)(5)
教材處理主要指()
(1)次序的處理
(2)內(nèi)容的處理
(3)生成的處理
(4)方式的處理
A.(1)(2)(3)
B.(1)(2)(4)
C.(1)(3)(4)
D.(2)(3)(4)
現(xiàn)代學習方式的基本特征是()
(1)主動性
(2)研究性
(3)獨立性
(4)獨特性
(5)探索性
(6)體驗性
(7)問題性
A.(1)(2)(3)(5)(6)
B.(1)(2)(4)(6)(7)
C.(1)(3)(5)(6)(7)
D.(1)(3)(4)(6)(7)
A.教學目標
B.教學過程
C.教學方法
D.教學診斷
E.學習者分析
A.以崇尚科學為榮,以愚昧無知為恥
B.以誠實守信為榮,以見利忘義為恥
C.以樂于助人為榮,以妨礙別人為恥
D.以服務人民為榮,以背離人民為恥
A.激勵功能
B.反饋功能
C.競爭功能
D.強化功能
A.操作定向階段
B.操作模仿階段
C.操作熟練階段
D.操作整合階段
最新試題
研究認為,在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
學習策略具有操作性。
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。