場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

學習策略具有操作性。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。